1 Ficha técnica
Título Original: Mona Lisa Smile
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 125 minutos
Ano de Lançamento (EUA): 2003
Site Oficial: www.sonypictures.com/monalisasmile
Estúdio: Columbia Pictures Corporation / Revolution Studios / Red Om Films
Distribuição: Columbia Pictures / Sony Pictures Entertainment
Direção: Mike Newell
Roteiro: Lawrence Konner e Mark Rosenthal
Produção: Elaine Goldsmith-Thomas, Paul Schiff e Deborah Schindler
Música: Rachel Portman
Fotografia: Anastas N. Michos
Desenho de Produção: Jane Musky
Direção de Arte: Patricia Woodbridge
Figurino: Michael Dennison, Carmen Hawk e Milla Jovovich
Edição: Mick Audsley
2 Ampliação contextual do filme
O filme traz a história de uma professora de História da Arte que saiu de sua cidade Massachusetts para lecionar em Wellesley, no outono de 1953. Com idéias avançadas, progressistas e liberais, decidida a fazer a diferença, se depara com a concepção da escola conservadora, na resistência e afronta das alunas: antigas idéias e valores contra os novos.
As alunas são fruto de uma sociedade de aparências, daí o tema do filme, pois acreditavam que nasceram para desenvolver o papel de esposas, sem intelecto, inseridas em rótulos de família certa, escola certa e arte certa, independentemente de estarem felizes ou não. As pessoas não querem mudar, alegam estarem felizes, pois para mudar devem fazer escolhas que implicam em tomar decisões.
Por meio da arte a professora traz a tona uma inquietação, o fato de terem que se posicionar diante do que está ao seu redor, as suas opiniões, a arte acadêmica contemplativa em contraposição com a arte moderna que mostrava a falta de sentido de ser, assim como suas vidas, que seguiam padrões pré - estabelecidos.
A professora veio para a Universidade acreditando que ajudaria as alunas a encontrarem seus caminhos, porém teve a oportunidade de se defrontar com seus próprios conflitos. Ao final decide ir embora, desapontada, no entanto ciente de que educar é fazer as alunas encontrarem seu caminho, pessoal e profissional, que ajudasse a mudar a realidade da sociedade que estavam inseridas.
3 O que o filme te fez sentir
Senti-me envolvida com a história principalmente porque senti a dificuldade da professora frente às alunas. Tive momentos de ansiedades e inquietações: Como irei desenvolver meu trabalho? Tive alguns momentos de certeza, certeza de que só é possível mudar um padrão se tivermos outra visão e nos propormos a mudar. Conflitos uma vez que as dificuldades pareciam que fariam a professora desistir.
4 Imagem que ficou em sua mente/ 5 uma frase retirada do filme
Quando já no final do filme as alunas oferecem suas telas com os doze girassóis de Van Gogh, e uma das alunas diz: “que há muros para quebrar..., covarde e errante, errante que busca a verdade além da tradição, além da visão, da imagem"
6 Relações do filme com as questões acima sobre o texto do Professor Moran,
"Educar é ajudar a integrar todas as dimensões da vida, a encontrar nosso caminho intelectual, emocional, profissional, que nos realize e que contribua para modificar a sociedade que temos"(MORAN, 2001, p.12) Essa é a concepção de educação que a professora possuía.
"Não vale a pena ensinar dentro de estruturas autoritárias e ensinar de forma autoritária. Pode até ser mais eficiente em curto prazo os alunos aprendem rapidamente determinados conteúdos programáticos, mas não aprendem a ser pessoas, a ser cidadãos."(MORAN, 2001, p.27)Essa é a concepção da escola tradicional de Wellesley.
Relações do filme com o texto de Moran quanto aos:
- aos desafios de ensinar e educar com qualidade
Por meio da arte, a professora, traz a tona algumas questões, de maneira sutil. As alunas tiveram que se posicionar, tiveram que apreciar, tocar, visualizar, admirar, revelando assim seus sentimentos.
A professora ao perceber que as alunas apresentavam resistência, usou um dos princípios metodológicos norteadores do ensino inovador, ao mudar seu planejamento, adaptando-se às circunstâncias, improvisou ao inserir uma apostila com telas desconhecidas que causaram certo repúdio e ao mesmo tempo ficaram desconcertadas diante dos novos aspectos, por exemplo, a agressividade, que se revelaram num outro tipo de arte, diferente do que elas conheciam.
Em outro momento, a professora, convida as alunas para ir até um depósito que tinha uma tela de arte moderna do pintor "Pollock" e diz para as meninas "apenas olhem". E as alunas, sem falar, foram admirando e sentindo, entrando em contato consigo mesmas, e com seus sentimentos mais ocultos, o inconsciente de cada uma.
Após ter saído no jornal da escola uma crítica sobre seu trabalho a professora exibiu alguns slides que exploravam a mulher como modelos de dona de casa sem intelecto, sem conteúdo nem interesses, apenas “folhetos que as alunas do amanhã verão com os seus nomes escritos" diz a professora. Em seguida pede para as alunas repensarem em seu futuro e diz que não sabia que ao exigir excelência estaria contrariando o papel que elas nasceram para desempenhar a professora acreditava que estava preparando líderes do amanhã e não estava ministrando curso de boas maneiras. Nessa perspectiva que entendo quando Moran diz que educar com qualidade é integrar todas as dimensões do ser humano, para isso é necessário que as pessoas façam a integração em si mesmas no que diz respeito aos aspectos sensoriais, intelectuais, emocionais, ético e tecnológico, que expressem em seus atos e palavras a evolução e a mudança.
- as dificuldades para mudar a educação
Na cena em que a Diretora escreve uma carta convidando a professora, ao final do ano letivo, a continuar lecionando na Universidade, no entanto teria que se submeter às regras ditadas pela Reitoria: Usar somente a apostila da Universidade, não dar conselho às alunas, não manter relacionamentos na Universidade entre outros. Moran diz em seu texto que o autoritarismo reflete o atraso em que nos encontramos individual e coletivamente em termos de desenvolvimento do ser humano.
- caminhos que facilitam a aprendizagem
Na mesma cena em que a professora mostra o quadro de "Pollock". O autor afirma que "Aprendemos quando equilibramos e integramos o sensorial, o racional, o emocional, o ético, o pessoal e o social." (MORAN, 2001, p.23)
- conhecimento pela comunicação e pela interiorização
O filme todo mostra a sociedade e os valores da época, fica claro que foram deixadas nas garotas, marcas matriciais, causadas pelo Imprinting cultural, o texto de Moran explica que quando a criança se sente apoiada consegue explorar novas situações e ao contrário quando se sente rejeitada, fecha-se com medo, numa atitude defensiva diante do mundo. Dessa forma as interferências emocionais nos levam a formas de aprender automatizadas, um dos mecanismos, o chamado de generalização que trata-se da passagem da experiência particular para o geral, nos facilita a compreensão rápida, entretanto podem haver distorções e alterações na nossa percepção da realidade. "Cada um pensa que a sua percepção é completa e verdadeira e tem dificuldade em aceitar as percepções diferentes dos outros"(MORAM, 2001, p.27)
- o docente como orientador/ mediador de aprendizagem
Quando Moran dia que um bom educador faz a diferença, referindo-se ao orientador ético, pode-se relacionar com a postura da professora que baseava-se na liberdade, na cooperação e integração pessoal das alunas. Ensinando-as a assumir e vivenciar valores construtivos individual e socialmente.
- as propostas de utilização da televisão e do vídeo na educação escolar
Na cena que a professora coloca slides com imagens de mulheres como donas de casa sem intelecto, como folhetos, conseguindo assim sensibilizar as garotas, combinando a comunicação sensorial-cinestésica, com a audiovisual, a intuição com a lógica, a emoção com a razão. A integração começa pelo sensorial até chegar ao racional, segundo Moran.
sábado, 26 de abril de 2008
Tópicos do texto de José Manuel Moran
Sobre o autor
Jose Manuel Moran Costas possui graduação em Filosofia pela Faculdade Nossa Senhora Medianeira (1971), mestrado (1982) e doutorado em Ciências da Comunicação pela Universidade de São Paulo (1987). Atualmente é diretor acadêmico do Instituto Sumaré de Ensino Superior-SP. Tem experiência na área de Comunicação e Educação, com ênfase em inovações na educação presencial e a distância, com apoio das tecnologias.(Texto informado pelo autor) Última atualização do currículo em 01/02/2008 http://sistemas.usp.br/atena/atnCurriculoLattesMostrar?codpes=86448
Tópicos
1) Após a leitura do texto, acredito que a escola deve unir-se às novas tecnologias não só ao computador ou a internet como também os vídeos que proporcionam aos alunos diversas situações: simulações, ilustrações, o próprio conteúdo, sensibilização e até mesmo a produções feitas pelos alunos. Para a educação tocar na sensibilidade do aluno é necessário começar por hipertextos isto é proporcionar ao aluno contextualizar-se diante da nova informação, para que ele consiga fazer relações com o conhecimento que possui, apresentando o conteúdo e explicando todos os conceitos que aparecem no texto, deixando que a aula siga de acordo com as questões levantadas pelos alunos. Acredito que dessa forma a aula ficaria mais interessante e menos cansativa para ambos, se tornaria um processo dinâmico de troca entre professor e aluno. Posteriormente acrescentaríamos em séries mais avançadas o texto lógico-sequencial, que são textos que necessitam de mais atenção e raciocínio por parte dos alunos. Educar hoje é ajudar a tonar a informação significativa, ou seja o papel do professor passa de mediador para orientados, isto é ajuda a transformar a informação em conhecimento, tanto o de resposta imediata como também longo prazo, saber pensar e saber agir. Educar é integrar a visão técnica à político-social.
2) - lógico-sequencial - se expressam na linguagem falada e escrita, em que vamos construindo o sentido aos poucos, o contexto oculta-se e revela-se aos poucos. Ex: livros, revistas. - hipertextos é a comunicação lincada, quando alguém conta uma história ou narra um fato e precisa parar para explicar algum conceito ou alguma situações que se interconectam, e ampliam-se. A construção é lógica porém não sequencial, ramificada. - multimídico- propaganda de T.V. Respostas rápidas, perguntas relâmpagos, conhecimento para assimilação imediata. Ex. tele-jornais, jornais, notícias on-line.
3) informação é estar ciente dos fatos e acontecimentos de forma superficial (passageiro) Conhecimento é aprofundar-se sobre os assuntos (permanente), conhecer é relacionar, integrar, contextualizar, é ir além da superfície, é desvendar, é internalizar. O conhecimento não se transmite, constrói-se.
Resumo em forma de tópicos
- mudanças na sociedade
- educação pressionada pelas mudanças
- educação caminho fundamental para transformar a sociedade
- tecnologia amplia conceito de aula, espaço e tempo
- presencial ou virtual ( educação à distância)
- Educar é ajudar integrar todas as dimensões da vida
- encontrar caminhos intelectual, emocional, profissional que nos realize e que contribua para modificar nossa sociedade
- transição do modelo da gestão industrial para o da informação e do conhecimento
- educação processo social-cultural, porém pessoal
- educação integra real e imaginário, ou seja presente e passado olhando para o futuro: ciência, arte, técnica, razão e emoção.
-ensino de qualidade: além da infra-estrutura, depende da inovação, docentes qualificados e alunos motivados.
- mudanças dependem do professor (educadores maduros, autênticos humildes e confiantes)e também dos alunos(curiosos e motivados, ativos, participativos)
- conhecimento não é fragmentado
- pensar é aprender a raciocinar, organizar logicamente o discurso, organização de explicação.
- lógico-sequencial - que se expressa na linguagem falada e escrita
- informação de forma hipertextual a construção é lógica, coerente, porém não sequencial, ramificada.
- multimídico palavras superpostas simultaneamente
- informação é superficial
- conhecimento é efetivo
- sociedade de informação rápida demanda respostas instantâneas
- a mídia influencia o comportamento da sociedade, dita regras costumes modas
caminhos que facilitam a aprendizagem
- desafio do educador transformar informação em conhecimento
- aprendemos mais quando estabelecemos pontes entre a reflexão e a ação, teoria e prática
-aprendemos quando equilibramos e integramos o sensorial, o racional, o emocional, o ético, o pessoal e o social.
conhecimento pela comunicação e interiorização
- aprendemos quando questionamos, interagimos e interiorizamos
- o conhecimento depende muito do contexto sócio-cultural
- o estereótipo é um processo de generalização e fixação de conteúdo que se cristaliza e dificilmente se modifica.
- o Imprinting cultural gerando marcas matriciais.
-cegueiras do conhecimento, erros e ilusões
- estruturas autoritárias: alunos aprendem conteúdos porém não a ser pessoas, cidadãos.
-com ou sem tecnologias avançadas -processos participativos de compartilhamento ensinar e aprender, processo dinâmico e amplo de informação inovadoras
Podemos modificar a forma de ensinar
- equilíbrio entre flexibilidade e organização
- nem planejamento fechado, nem improvisação
- adaptar as diferenças individuais respeito aos ritmos de aprendizagem
- organizar e gerenciar as divergências, os tempos, os conteúdos, os custos
- ensinar hoje exige flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação
- as tecnologias trazem resumos, imagens, informações o papel do professor é ajudar o aluno a interpretá-las e contextualizá-las
Docentes como orientador/mediador: intelectual, emocional, gerencial e comunicacional ético.
Alguns princípios metodológicos :
-integrar tecnologias, metodologias, atividades
- variar a forma de dar aula, as técnicas usadas em sala de aula
- planejar e improvisar, prever a ajustar-se as circunstâncias, ao novo.
- valorizar a presença no que ela tem de melhor e a comunicação virtual
Integrar a tecnologia de forma inovadora
Integrar os meios de comunicação na escola
- a criança aprende pela mídia principalmente pela televisão
-a educação fundamental é feita pelos pais e pela mídia
Integrar a televisão e o vídeo na educação escolar
-a televisão e os vídeos são sensoriais e visuais, encontram a fórmula de comunicar-se com as pessoas tanto adultos como crianças.
Propostas de utilização da televisão e do vídeo
- começar com vídeos mais simplesmente
- vídeo como sensibilização
-vídeo como ilustração
- vídeo como simulação
- vídeo como conteúdo de ensino
- vídeo como produção
- vídeo integrando o processo de avaliação dos alunos, do professor
Observações:
Estou participando do projeto Bolsa-Alfabetização/ Aluno-pesquisador e concordo com Moran quando diz que "Aprendemos mais quando estabelecemos pontes entre a reflexão e a ação, entre a experiência e a conceituação, entre a teoria e a prática quando ambas se alimentam mutuamente". Ficou muito claro, agora, a teoria, é como se os meus olhos fossem desvendados, percebo que sem ela não consigo fazer meus alunos avançarem. Pude perceber que em situações em que foram exibidos filmes infantis as crianças se envolveram muito mais. No mês de abril o governo disponibilizou às crianças gibis da turma da Mônica e revistas com cruzadinhas tipo "picolé", as crianças estão adorando.
Na vida pessoal, meus filhos sempre questionam a falta da internet, porém até o ano passado quando voltei a estudar, não sabia nem mexer no mouse, não tinha o menor interesse em aprender, hoje tenho algumas dificuldades ainda, porém percebo a facilidade que temos hoje para pesquisar e estudar sobre algum assunto, ´quando tinha acesso a internet, ficava horas conectada, também percebo que o fato de não ter acesso este ano me dificultou muito, precisei ficar nos intervalos das aulas na biblioteca para poder gravar no "pen drive" as pesquisas e anexos que precisei, só então entendi que é impossível viver "desconectado" como dizem meus filhos. Nesta perspectiva entendo que todos devemos acompanhar as mudanças da sociedade, da mesma forma que fui capaz de me adequar às novas tecnologias, embora com dificuldades, entretanto envolveu a intencionalidade, precisei querer para conseguir, é exatamente nesse ponto que vejo o comprometimento do educador, é necessário que ele esteja incomodado com a forma que está fazendo seu trabalho, perceber que maneiras que se usavam no passado, não condiz com os alunos que teremos no futuro, como diz Moran, "Educamos aprendendo a integrar em novas sínteses o real e o imaginário; o presente e o passado olhando para o futuro; ciência, arte e técnica; razão e emoção." Entretanto para um ensino de qualidade é necessário que tanto o professor quanto o aluno estejam envolvidos no processo ensino-aprendizagem, também do comprometimento do aluno, é necessário que ambos estejam comprometidos.
Jose Manuel Moran Costas possui graduação em Filosofia pela Faculdade Nossa Senhora Medianeira (1971), mestrado (1982) e doutorado em Ciências da Comunicação pela Universidade de São Paulo (1987). Atualmente é diretor acadêmico do Instituto Sumaré de Ensino Superior-SP. Tem experiência na área de Comunicação e Educação, com ênfase em inovações na educação presencial e a distância, com apoio das tecnologias.(Texto informado pelo autor) Última atualização do currículo em 01/02/2008 http://sistemas.usp.br/atena/atnCurriculoLattesMostrar?codpes=86448
Tópicos
1) Após a leitura do texto, acredito que a escola deve unir-se às novas tecnologias não só ao computador ou a internet como também os vídeos que proporcionam aos alunos diversas situações: simulações, ilustrações, o próprio conteúdo, sensibilização e até mesmo a produções feitas pelos alunos. Para a educação tocar na sensibilidade do aluno é necessário começar por hipertextos isto é proporcionar ao aluno contextualizar-se diante da nova informação, para que ele consiga fazer relações com o conhecimento que possui, apresentando o conteúdo e explicando todos os conceitos que aparecem no texto, deixando que a aula siga de acordo com as questões levantadas pelos alunos. Acredito que dessa forma a aula ficaria mais interessante e menos cansativa para ambos, se tornaria um processo dinâmico de troca entre professor e aluno. Posteriormente acrescentaríamos em séries mais avançadas o texto lógico-sequencial, que são textos que necessitam de mais atenção e raciocínio por parte dos alunos. Educar hoje é ajudar a tonar a informação significativa, ou seja o papel do professor passa de mediador para orientados, isto é ajuda a transformar a informação em conhecimento, tanto o de resposta imediata como também longo prazo, saber pensar e saber agir. Educar é integrar a visão técnica à político-social.
2) - lógico-sequencial - se expressam na linguagem falada e escrita, em que vamos construindo o sentido aos poucos, o contexto oculta-se e revela-se aos poucos. Ex: livros, revistas. - hipertextos é a comunicação lincada, quando alguém conta uma história ou narra um fato e precisa parar para explicar algum conceito ou alguma situações que se interconectam, e ampliam-se. A construção é lógica porém não sequencial, ramificada. - multimídico- propaganda de T.V. Respostas rápidas, perguntas relâmpagos, conhecimento para assimilação imediata. Ex. tele-jornais, jornais, notícias on-line.
3) informação é estar ciente dos fatos e acontecimentos de forma superficial (passageiro) Conhecimento é aprofundar-se sobre os assuntos (permanente), conhecer é relacionar, integrar, contextualizar, é ir além da superfície, é desvendar, é internalizar. O conhecimento não se transmite, constrói-se.
Resumo em forma de tópicos
- mudanças na sociedade
- educação pressionada pelas mudanças
- educação caminho fundamental para transformar a sociedade
- tecnologia amplia conceito de aula, espaço e tempo
- presencial ou virtual ( educação à distância)
- Educar é ajudar integrar todas as dimensões da vida
- encontrar caminhos intelectual, emocional, profissional que nos realize e que contribua para modificar nossa sociedade
- transição do modelo da gestão industrial para o da informação e do conhecimento
- educação processo social-cultural, porém pessoal
- educação integra real e imaginário, ou seja presente e passado olhando para o futuro: ciência, arte, técnica, razão e emoção.
-ensino de qualidade: além da infra-estrutura, depende da inovação, docentes qualificados e alunos motivados.
- mudanças dependem do professor (educadores maduros, autênticos humildes e confiantes)e também dos alunos(curiosos e motivados, ativos, participativos)
- conhecimento não é fragmentado
- pensar é aprender a raciocinar, organizar logicamente o discurso, organização de explicação.
- lógico-sequencial - que se expressa na linguagem falada e escrita
- informação de forma hipertextual a construção é lógica, coerente, porém não sequencial, ramificada.
- multimídico palavras superpostas simultaneamente
- informação é superficial
- conhecimento é efetivo
- sociedade de informação rápida demanda respostas instantâneas
- a mídia influencia o comportamento da sociedade, dita regras costumes modas
caminhos que facilitam a aprendizagem
- desafio do educador transformar informação em conhecimento
- aprendemos mais quando estabelecemos pontes entre a reflexão e a ação, teoria e prática
-aprendemos quando equilibramos e integramos o sensorial, o racional, o emocional, o ético, o pessoal e o social.
conhecimento pela comunicação e interiorização
- aprendemos quando questionamos, interagimos e interiorizamos
- o conhecimento depende muito do contexto sócio-cultural
- o estereótipo é um processo de generalização e fixação de conteúdo que se cristaliza e dificilmente se modifica.
- o Imprinting cultural gerando marcas matriciais.
-cegueiras do conhecimento, erros e ilusões
- estruturas autoritárias: alunos aprendem conteúdos porém não a ser pessoas, cidadãos.
-com ou sem tecnologias avançadas -processos participativos de compartilhamento ensinar e aprender, processo dinâmico e amplo de informação inovadoras
Podemos modificar a forma de ensinar
- equilíbrio entre flexibilidade e organização
- nem planejamento fechado, nem improvisação
- adaptar as diferenças individuais respeito aos ritmos de aprendizagem
- organizar e gerenciar as divergências, os tempos, os conteúdos, os custos
- ensinar hoje exige flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação
- as tecnologias trazem resumos, imagens, informações o papel do professor é ajudar o aluno a interpretá-las e contextualizá-las
Docentes como orientador/mediador: intelectual, emocional, gerencial e comunicacional ético.
Alguns princípios metodológicos :
-integrar tecnologias, metodologias, atividades
- variar a forma de dar aula, as técnicas usadas em sala de aula
- planejar e improvisar, prever a ajustar-se as circunstâncias, ao novo.
- valorizar a presença no que ela tem de melhor e a comunicação virtual
Integrar a tecnologia de forma inovadora
Integrar os meios de comunicação na escola
- a criança aprende pela mídia principalmente pela televisão
-a educação fundamental é feita pelos pais e pela mídia
Integrar a televisão e o vídeo na educação escolar
-a televisão e os vídeos são sensoriais e visuais, encontram a fórmula de comunicar-se com as pessoas tanto adultos como crianças.
Propostas de utilização da televisão e do vídeo
- começar com vídeos mais simplesmente
- vídeo como sensibilização
-vídeo como ilustração
- vídeo como simulação
- vídeo como conteúdo de ensino
- vídeo como produção
- vídeo integrando o processo de avaliação dos alunos, do professor
Observações:
Estou participando do projeto Bolsa-Alfabetização/ Aluno-pesquisador e concordo com Moran quando diz que "Aprendemos mais quando estabelecemos pontes entre a reflexão e a ação, entre a experiência e a conceituação, entre a teoria e a prática quando ambas se alimentam mutuamente". Ficou muito claro, agora, a teoria, é como se os meus olhos fossem desvendados, percebo que sem ela não consigo fazer meus alunos avançarem. Pude perceber que em situações em que foram exibidos filmes infantis as crianças se envolveram muito mais. No mês de abril o governo disponibilizou às crianças gibis da turma da Mônica e revistas com cruzadinhas tipo "picolé", as crianças estão adorando.
Na vida pessoal, meus filhos sempre questionam a falta da internet, porém até o ano passado quando voltei a estudar, não sabia nem mexer no mouse, não tinha o menor interesse em aprender, hoje tenho algumas dificuldades ainda, porém percebo a facilidade que temos hoje para pesquisar e estudar sobre algum assunto, ´quando tinha acesso a internet, ficava horas conectada, também percebo que o fato de não ter acesso este ano me dificultou muito, precisei ficar nos intervalos das aulas na biblioteca para poder gravar no "pen drive" as pesquisas e anexos que precisei, só então entendi que é impossível viver "desconectado" como dizem meus filhos. Nesta perspectiva entendo que todos devemos acompanhar as mudanças da sociedade, da mesma forma que fui capaz de me adequar às novas tecnologias, embora com dificuldades, entretanto envolveu a intencionalidade, precisei querer para conseguir, é exatamente nesse ponto que vejo o comprometimento do educador, é necessário que ele esteja incomodado com a forma que está fazendo seu trabalho, perceber que maneiras que se usavam no passado, não condiz com os alunos que teremos no futuro, como diz Moran, "Educamos aprendendo a integrar em novas sínteses o real e o imaginário; o presente e o passado olhando para o futuro; ciência, arte e técnica; razão e emoção." Entretanto para um ensino de qualidade é necessário que tanto o professor quanto o aluno estejam envolvidos no processo ensino-aprendizagem, também do comprometimento do aluno, é necessário que ambos estejam comprometidos.
sexta-feira, 25 de abril de 2008
Eu e a Tecnologia
Mario Sergio Cortella
possui graduação em Filosofia pela Faculdade de Filosofia Nossa Senhora Medianeira (1975), Mestrado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1989) sob a orientação do Prof. Dr. Moacir Gadotti e Doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1997) sob a orientação do Prof. Dr. Paulo Freire. Atualmente é professor-titular do Departamento de Teologia e Ciências da Religião e da Pós-Graduação em Educação (Currículo) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, na qual está desde 1977; é membro-conselheiro do Conselho Técnico Científico Educação Básica da CAPES/MEC (2008/2010). Foi Secretário Municipal de Educação de São Paulo (1991/1992) e tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículos Específicos para Níveis e Tipos de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação libertadora, ética, multiculturalidade, antropologia filosófica, epistemologia e currículo. É autor, entre outros livros, de A Escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos (Cortez); Nos Labirintos da Moral, com Yves de La Taille (Papirus); Não Espere Pelo Epitáfio: Provocações Filosóficas (Vozes); Não Nascemos Prontos! (Vozes); Sobre a Esperança: Diálogo, com Frei Betto (Papirus) e Qual é a tua Obra? Inquietações Propositivas sobre Gestão, Liderança e Ética (Vozes).(Texto informado pelo autor)
Última atualização do currículo em 12/04/2008 Endereço para acessar este CV: http://lattes.cnpq.br/9036228618382563
Eu e a Tecnologia
Os únicos eletro-eletrônicos que conheci na minha infância foi a vitrola e a televisão, já tinha sete anos quando meus pais compraram uma televisão. Era maravilhoso ficar sentada em frente aquela caixa que, mesmo sem entender como era possível caber tanta coisa ali dentro, eu e minhas irmãs ficávamos horas assistindo aos desenhos. Naquela época a novidade era a iluminação pública, a noite ficávamos maravilhadas com o 'clarão' da Via Anchieta refletindo no céu, dava para se ver da minha casa. Não existia vídeos, DVDs, computadores, batedeiras, microondas e toda essa infinidade de aparelhos que facilitam, e às vezes dificultam nossa vida, por não sabermos manusear. A parte boa é que tínhamos liberdade para brincar na rua, correr com outras crianças, ser feliz! O que hoje não acontece com meus filhos; minha filha mais nova nas férias escolares, fica conectada na Internet de portas e janelas fechadas, quase nunca vê a luz do sol, por isso, resolvi ficar sem o "Speedy". A medida que li o texto "Globalização e qualidade de vida", vi exatamente o que acontece em minha casa hoje, cada um tem seu quarto, sua TV, seu microcomputador, meus filhos fazem as refeições em frente ao monitor, não saem da toca para nada. E quando se esbarram nos corredores ou pela sala se estranham. Infelizmente o texto mostra a mais pura verdade. Experiência própria! Espero que agora sem o "Speedy" melhore, já percebi algumas mudanças de hábitos e humor nos meus filhos, estamos começado a manter um diálogo. O texto me remeteu há uns seis anos atrás quando minha filha estava na 3ª série do Ensino Fundamental, a professora leu conosco numa reunião de pais, um livro chamado Lolo Barnabé, uma historinha muito legal e inesquecível, que trata justamente dessa busca incessante pela tecnologia desenvolvida pelo homem, tornando-o cada vez mais escravo dela, sem tempo para ser livre e feliz. Acredito que devemos refletir e reavaliar nossas ações, pois a tecnologia nunca é neutra, sempre atente ao interesse dos mais poderosos, enquanto os mais desfavorecidos e um tanto alienados continuam tentando a todo custo obtê-la. E é exatamente neste ponto que a educação deve fazer frente à tecnologia, unir-se a ela e desenvolver atividades significativas, mediar o conhecimento e também o uso do computador e da mídia, a fim de formar cidadãos conscientes e críticos, autônomos, capazes de dirigir seu próprio destino, saber que fazem parte deste mundo e que podem transformá-lo. Então quem sabe haverá uma mudança: ao invez da busca incessante por ter, a humanidade resgate o sentido do ser.
possui graduação em Filosofia pela Faculdade de Filosofia Nossa Senhora Medianeira (1975), Mestrado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1989) sob a orientação do Prof. Dr. Moacir Gadotti e Doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1997) sob a orientação do Prof. Dr. Paulo Freire. Atualmente é professor-titular do Departamento de Teologia e Ciências da Religião e da Pós-Graduação em Educação (Currículo) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, na qual está desde 1977; é membro-conselheiro do Conselho Técnico Científico Educação Básica da CAPES/MEC (2008/2010). Foi Secretário Municipal de Educação de São Paulo (1991/1992) e tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículos Específicos para Níveis e Tipos de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação libertadora, ética, multiculturalidade, antropologia filosófica, epistemologia e currículo. É autor, entre outros livros, de A Escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos (Cortez); Nos Labirintos da Moral, com Yves de La Taille (Papirus); Não Espere Pelo Epitáfio: Provocações Filosóficas (Vozes); Não Nascemos Prontos! (Vozes); Sobre a Esperança: Diálogo, com Frei Betto (Papirus) e Qual é a tua Obra? Inquietações Propositivas sobre Gestão, Liderança e Ética (Vozes).(Texto informado pelo autor)
Última atualização do currículo em 12/04/2008 Endereço para acessar este CV: http://lattes.cnpq.br/9036228618382563
Eu e a Tecnologia
Os únicos eletro-eletrônicos que conheci na minha infância foi a vitrola e a televisão, já tinha sete anos quando meus pais compraram uma televisão. Era maravilhoso ficar sentada em frente aquela caixa que, mesmo sem entender como era possível caber tanta coisa ali dentro, eu e minhas irmãs ficávamos horas assistindo aos desenhos. Naquela época a novidade era a iluminação pública, a noite ficávamos maravilhadas com o 'clarão' da Via Anchieta refletindo no céu, dava para se ver da minha casa. Não existia vídeos, DVDs, computadores, batedeiras, microondas e toda essa infinidade de aparelhos que facilitam, e às vezes dificultam nossa vida, por não sabermos manusear. A parte boa é que tínhamos liberdade para brincar na rua, correr com outras crianças, ser feliz! O que hoje não acontece com meus filhos; minha filha mais nova nas férias escolares, fica conectada na Internet de portas e janelas fechadas, quase nunca vê a luz do sol, por isso, resolvi ficar sem o "Speedy". A medida que li o texto "Globalização e qualidade de vida", vi exatamente o que acontece em minha casa hoje, cada um tem seu quarto, sua TV, seu microcomputador, meus filhos fazem as refeições em frente ao monitor, não saem da toca para nada. E quando se esbarram nos corredores ou pela sala se estranham. Infelizmente o texto mostra a mais pura verdade. Experiência própria! Espero que agora sem o "Speedy" melhore, já percebi algumas mudanças de hábitos e humor nos meus filhos, estamos começado a manter um diálogo. O texto me remeteu há uns seis anos atrás quando minha filha estava na 3ª série do Ensino Fundamental, a professora leu conosco numa reunião de pais, um livro chamado Lolo Barnabé, uma historinha muito legal e inesquecível, que trata justamente dessa busca incessante pela tecnologia desenvolvida pelo homem, tornando-o cada vez mais escravo dela, sem tempo para ser livre e feliz. Acredito que devemos refletir e reavaliar nossas ações, pois a tecnologia nunca é neutra, sempre atente ao interesse dos mais poderosos, enquanto os mais desfavorecidos e um tanto alienados continuam tentando a todo custo obtê-la. E é exatamente neste ponto que a educação deve fazer frente à tecnologia, unir-se a ela e desenvolver atividades significativas, mediar o conhecimento e também o uso do computador e da mídia, a fim de formar cidadãos conscientes e críticos, autônomos, capazes de dirigir seu próprio destino, saber que fazem parte deste mundo e que podem transformá-lo. Então quem sabe haverá uma mudança: ao invez da busca incessante por ter, a humanidade resgate o sentido do ser.
Análise da música pela Internet de Gilberto Gil
Gilberto Gil mistura a cultura com a tecnologia, cria palavras como "informaré", mistura países ou seja o mundo como uma relação com a rapidez e a globalização que a internet proporciona. O tempo todo o poeta brinca com ambiguidades o tradicional com a tecnologia. Faz uma relação com o Estado norte-americano de Connecticut que possui em seu nome 2 verbos conectar e cortar.
Pesquisa sobre as palavra da musica Pela Internet de Gilberto Gil
Em sala de aula realizamos uma pesquisa sobre a música de Gilberto Gil " Pela Internet" e das palavras desconhecidas na página Wikipédia. Home Page: Página principal de entrada (ou home page em inglês é a página inicial de um site da internet também chamado de sítio). O termo home page, é normalmente desiginado para nomear a primeita página ou a página principal de um sítio, tendo a função de diferenciá-la das outras páginas que compõem um sítio. A home page seria como a página introdutiva do sítio com explicações sobre o que será encontrado nas demais páginas do sítio. Ela seria como o índice de um sítio a ser visitado. Gigabyte: ( símbolo GB) é uma unidade de medida de informação que equivale a 1 000 000 000 bytes (segundo S1) ou a 2= 1 073 741 824 bytes, dependendo do contexto. De forma a evitar esta ambigüidade, foi recentemente introduzido o múltiplo Gibi que permite a utilização do termo Gibibyte para designar a quantidade de informação correspondente a 2 bytes. Hot Link: É um link direto quando um indivíduo copia uma imagem de um outro site diretamente.. Resultado, toda vez que está imagem foi exibida no site que fez o link, o seu trafego mensal será afetado, porque outro site está chamando uma nova imagem que está no seu site.
Pesquisa sobre as palavra da musica Pela Internet de Gilberto Gil
Em sala de aula realizamos uma pesquisa sobre a música de Gilberto Gil " Pela Internet" e das palavras desconhecidas na página Wikipédia. Home Page: Página principal de entrada (ou home page em inglês é a página inicial de um site da internet também chamado de sítio). O termo home page, é normalmente desiginado para nomear a primeita página ou a página principal de um sítio, tendo a função de diferenciá-la das outras páginas que compõem um sítio. A home page seria como a página introdutiva do sítio com explicações sobre o que será encontrado nas demais páginas do sítio. Ela seria como o índice de um sítio a ser visitado. Gigabyte: ( símbolo GB) é uma unidade de medida de informação que equivale a 1 000 000 000 bytes (segundo S1) ou a 2= 1 073 741 824 bytes, dependendo do contexto. De forma a evitar esta ambigüidade, foi recentemente introduzido o múltiplo Gibi que permite a utilização do termo Gibibyte para designar a quantidade de informação correspondente a 2 bytes. Hot Link: É um link direto quando um indivíduo copia uma imagem de um outro site diretamente.. Resultado, toda vez que está imagem foi exibida no site que fez o link, o seu trafego mensal será afetado, porque outro site está chamando uma nova imagem que está no seu site.
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